quinta-feira, junho 19, 2008

Pequena Miss Sunshine

Sinopse:
Nenhuma família é verdadeiramente normal, mas a família Hoover extrapola. O pai desenvolveu um método de auto-ajuda que é um fracasso, o filho mais velho fez voto de silêncio, o cunhado é um professor suicida e o avô foi expulso de uma casa de repouso por usar heroína. Nada funciona para o clã, até que a filha caçula, a desajeitada Olive (Abigail Breslin), é convidada para participar de um concurso de beleza para meninas pré-adolescentes. Durante três dias eles deixam todas as suas diferenças de lado e se unem para atravessar o país numa kombi amarela enferrujada.
Roteiro de observação do filme
1- Os destaques de uma característica de cada etapa que aparece no filme: Infância, Adolescência, Adulto e Idoso
Infância: Curiosidade, ingenuidade de Hoover
Adolescência: Conflitos de Dwayne
Adulto: Responsabilidade com a Família de Richard e Sheryl
Idoso: Sabedoria do Avô de Hoover
2- Escolha de uma das etapa observadas no filme: Infância, Adolescência, Adulto e Idoso.
ADULTO
Desenvolvimento Geral - Responsabilidade, Independência, Entrada no mundo do trabalho, Família, relação afetiva estável.
Principais transtorno- Desilusão, Depressão.
Caractéristicas explicitas no filme -No filme, consegui-se vê construção e o passar da vida adulta. Nele, podemos observar todas as características de desenvolvimento e de transtorno na fase adulta. O Pequena Miss Sunshine, consegue ser completo quando se propõe a falar de elementos da vida adulta.
Principal forma de aprendizagem: Troca de experiências.

Adulto.

Já dizia um filosofo francês Jean Rostand “Ser adulto é estar sozinho”. Passamos por algumas fases na vida umas de brincadeiras e risos, outra de indecisões e angustias e uma que talvez cruel nós peça mais seriedade, responsabilidade e maturidade para com nossas ações. Que pena nessa etapa da vida os não e sins que outrora ouvíamos de nossos pais com rejeição, não se faça mais presente e agora exiga de nós sabedoria e cautela para agirmos, pois na mínima falha pagamos por falarmos, por ousarmos, por cantarmos. SOCORRO SER ADULTO NÃO!
Mas será que essa fase é realmente o bicho papão que também cresceu e agora assusta a antiga criança? Não é. Ser adulto é também sinal de prazer, de “liberdade”, pois quem quando criança nunca vestiu as roupas dos pais? Quem quando criança nunca pensou em namorar o mundo todo? Quem nunca pensou em ter dinheiro para comprar quantos chicletes e pirulito quisesse? Pois é pode-se dizer que ser adulto é padecer no inferno celestial.
Fases e fases! Até educar adulto virou uma arte, a chamada arte da andragogia, pois a educação para este ser “padrão” deve está pautada na realidade e tornar o adulto um ser gerenciador da sua vida. Ser ADULTO?!
Que sejamos adultos responsáveis sim, mas por uma vida saudável e adocicada, que tenhamos sim a complexidade e angústia dos adolescentes para não aceitarmos as injustiças do mundo, que interpretemos o mundo com seriedade de adultos , mas com uma pureza de criança. E por fim que essa mistura de fases construa um ser humano maduro, mas feliz com cada fase que a vida lhe oportuniza.


quarta-feira, junho 18, 2008

Adolescência



A Idade segundo algumas organizações mundiais.
  • OMS: 10 - 20 ANOS
  • ECA: 12 - 18 ANOS
  • ONU: 15 - 24 ANOS

Principais características da adolescência:

Construção da Identidade, Conflitos, Crise,Puberdade ( maturação dos órgãos), "Rebeldia" e muitos outros.

Música


Não é Sério

CHARLIE BROWN JR

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério
O jovem no Brasil nunca é levado a sério
Sempre quis falar
Nunca tive chance
Tudo que eu queria
Estava fora do meu alcance
Sim, já
Já faz um tempo
Mas eu gosto de lembrar
Cada um, cada um
Cada lugar, um lugar
Eu sei como é difícil
Eu sei como é difícil acreditar
Mas essa porra um dia vai mudar
Se não mudar, prá onde vou...
Não cansado de tentar de novo
Passa a bola, eu jogo o jogo
Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério
O jovem no Brasil nunca é levado a sério
A polícia diz que já causei muito distúrbio
O repórter quer saber porque eu me drogo
O que é que eu uso
Eu também senti a dor
E disso tudo eu fiz a rima
Agora por conta
Pode crer que eu no clima
Eu no clima.... segue a rima
Revolução na sua mente você pode você faz
Quem sabe mesmo é quem sabe mais
Revolução na sua vida você pode você faz
Quem sabe mesmo é quem sabe mais
Revolução na sua mente você pode você faz
Quem sabe mesmo é quem sabe mais
Também sou rimador, também sou da banca
Aperta muito forte que fica tudo a pampa
Eu to no clima! Eu to no clima ! Eu to no clima
Segue a Rima!
Sempre quis falar....
"O que eu consigo ver é só um terço do problema
É o Sistema que tem que mudar
Não se pode parar de lutar
Se não não muda
A Juventude tem que estar a fim
Tem que se unir
O abuso do trabalho infantil, a ignorância
Só faz destruir a esperança
Na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério
Deixa ele viver. É o que Liga"

sábado, maio 24, 2008

O Brincar.




Sabe-se dá grande importância de Vygotsky para o estudo sobre o desenvolvimento infantil. O pesquisador acreditava na existência de dois níveis de desenvolvimento, o primeiro nomeou como real este já seria adquirido ou formado e determinava o que a criança poderia fazer por si só. Já o segundo foi nomeado como desenvolvimento potencial, ou seja, o que os infantis poderia aprender com outras pessoas.
O aprendizado ele está inteiramente ligado ao desenvolvimento e este por fim acontece ao longo da vida. Para Vygotsky o ser humano não é apenas um ser funcional, mas também um ser interativo, ou seja, ele aprende nas relações intra e interpessoais.
Para o pesquisador o brincar é fundamental para o crescimento cognitivo, pois o brincar cria na criança uma zona de desenvolvimento proximal, é a partir dele que a criança faz as aquisições necessárias para interferir na sua vida real e moral. O brincar é uma atividade social que fornece a criança subsídios para representar situações do cotidiano que ainda não lhe é permitidas, desta forma os mesmos aguçam sua criatividade.
É muito importante os professores terem conhecimento sobre a teoria de Vygotsky, pois até as brincadeiras que serão oferecidas as crianças têm que está de acordo com a zona de desenvolvimento que a mesma se encontra, pois assim o desenvolvimento poderá ir além. Sabe-se que o professor tem suma importância na vida do educando, pois esse irá agir como mediador do conhecimento e por se tratar do brincar, pois a brincadeira usada com o apoio pedagógico servirá como meio para desenvolver a aprendizagem, estimulando a criatividade e impossibilitando um amadurecimento antecipado.
Quando posiciona-se o educador como mediador do conhecimento da criança é por que o mesmo exerce exatamente o papel de condutor, tendo o mesmo que sempre questionar o comportamento da criança e em relação ao brincar o educador deverá ter objetivos definido para com o brinquedo. O brinquedo exige a criança pensar, por isso Vygotsky posiciona está ação como meio de desenvolver o individuo, sendo que quanto mais a criança brinca mais será abrangente a aquisição das linguagens e conceitos.
Enfim, a acriança no brincar sempre levantará hipóteses e refletirá no comportamento dos adultos e dessa forma “modelará” seu comportamento e sua personalidade.

quinta-feira, maio 22, 2008

Filme, Um Certo Olhar.

( Um Certo Olhar)

Uma Boa Dica de Filme Sobre Autismo!

Vejam!

Sinopse:

Alex (Alan Rickman) é um taciturno inglês que está no Canadá para se encontrar com a mãe de seu falecido filho. No caminho ele dá carona para Vivienne (Emily Hampshire), jovem que vai visitar a mãe. Na viagem um caminhão atinge o carro, matando Vivienne. Alex sai então à procura da mãe da jovem. Ao encontrá-la, descobre que ela (Sigourney Weaver) é autista. Linda não tem qualquer reação ao saber da tragédia, mas Alex decide ficar com ela até o funeral. É quando ele conhece Maggie (Carrie-Anne Moss), a vizinha sexy com quem se envolve.

Autismo

Nas minhas pesquisas sobre o Autismo, encontrei um Site, muito interessante. Poderia esta escrevendo várias coisa aqui. Mas, prefiro que você visite este site e descubra o mundo dos Autistas. Boa Viajem!!!
http://www.autismo.com.br/

Autismo

SINCLAIR

“Eu construí uma ponte
Além de nenhum lugar, através do nada
E queria que existisse algo no outro lado
Eu construí uma ponteAlém da neblina, através da escuridão
E desejei que estivesse luz no outro lado.
Eu construí uma ponte
Além do desespero, através da desconsideração
E sabia que poderia ter esperança no outro lado.
Eu construí uma ponte
Além da falta de ajuda, através do caos
E acreditei que poderia existir força do outro lado.
Eu construí uma ponte
Além do inferno, através do terror
E era uma boa, forte e bonita ponte.
E era uma ponte que eu construí
Com apenas minhas mão por ferramentas
Minha obstinação como suporte
Minha fé como medida e meu sangue como pregos.
Eu construí uma ponte
E a atravessei, mas não havia ninguém
Para me encontrar do outro lado”.

“Ser autista não significa não ser humano. Significa ser estranho. Significa que o que é normal para outras pessoas não é normal para mim, e o que é normal para mim não é normal para outros. De alguma forma eu estou terrivelmente mal equipado para sobreviver neste mundo, como um extra-terrestre abandonado sem um manual de instruções. Meu corpo é perfeito. Minha personalidade não está afetada. Sinto grande valor e significado na vida e não anseio em ser diferente do que sou. Concedam-me a dignidade de me encontrar segundo meus próprios termos, reconheçam que somos diferentes e que o meu modo de ser não é apenas uma versão defeituosa do de vocês. Reavaliem suas posições. Definam seus termos. Trabalhem comigo na construção de pontes entre nós”.

Mediação



A mediação acontece atravez do Outro social. O outro social, pode apresentar-se por meio de objetos, da organização do ambiente, do mundo cultural que rodeia o indivíduo.

Pensamento e Linguagem


Vigotsky:

O pensamento é diferente da linguagem, mas têm uma relação dinâmica, em constante interacção.
Vigotsky vai estudar a linguagem egocêntrica ( a que as crianças usam quando estão a brincar e vão falando sozinhas) assim apelidada por Piaget.

diferentes perspectivas:
→ na perspectiva de Piaget a linguagem egocêntrica é uma linguagem que só serve para o crescimento e que depois vai desaparecer.
→ para Vigotsky, a linguagem egocêntrica depois vai originar a linguagem interior (não desaparece mas transforma-se em linguagem interior, que se pensa sem pronunciar).

As características da linguagem egocêntrica são:
→ Quanto mais velha a criança menos se entende o que diz (de linguagem egocêntrica, murmurada), porque? Porque vai dizendo menos e pensando mais. É como a linguagem interior, em que a predicação é o que está presente (não referimos tudo, o contexto, etc.)


As características das várias linguagens

Linguagem egocêntrica:
- inicialmente tem uma estrutura igual à da linguagem de comunicação;
- cada vez menos complexa, quase só depois predicativa, tende a condensar, uma maior simplificação e menor vocalização, é isto o aproximar das características da linguagem interior

Linguagem interior:
- não existe vocalização
- predicação, não existe sujeitos, (sabemos o que estamos a pensar)
- linguagem quase sem palavras
- uma espécie de rascunho para a linguagem escrita ou oral

Linguagem oral
- diálogo: não temos muito tempo para formulações complexas
- monólogo: formulação mais complexa

Linguagem Escrita
- ausência de contexto
- ausência de expressões
- organização previa do que vamos escrever (rascunho escrito ou pensado)

Segundo Vigotsky seria necessário dar um passo em direcção ao pensamento (por vezes o pensamento esconde-se por trás das palavras)
"Fugiu a boca para a verdade" -- actos falhados , mas verdadeiros!

Podemos distinguir unidades distintas do discurso
ex.: falar desta aula mais tarde, tem que se falar de várias partes da aula, seriam várias partes do discurso.
O pensamento é globalizante e o discurso é parcializante

Como conclusão, só uma teoria histórica da linguagem interior pode abordar esta relação entre pensamento e linguagem.

“Uma palavra desprovida de pensamento é uma coisa morta, e um pensamento que não se concretiza em palavras permanece na sombra.”

domingo, maio 11, 2008

Signos


Signos





Signo – símbolos socialmente e culturalmente determinados

-Instrumento psicológico

-Auxiliar de atividades psicológicas e cognitivas

-Processos internos de mediação: signos internalizados e apropriados no cognitivo/psi do sujeito

-Representações mentais substituem o mundo real

-“ Para Vygotsky o fundamento do funcionamento psicológico tipicamente humano é social, portanto, histórico.” (Oliveira, 1993)

-Os elementos mediadores, os signos, a linguagem – todo esse sistema é fornecido pelas relações humanas e só fazem sentido dentro destas.


segunda-feira, abril 21, 2008

Teoria Sócio-Interacionista


TRADUZIR-SE
Ferreira Gullar
Uma parte de mim
é todo mundo:
outra parte é ninguém:
fundo sem fundo.
Uma parte de mim
é multidão:
outra parte estranhezae solidão.
Uma parte de mim pesa,
pondera:
outra partedelira.
Uma parte de mim
almoça e janta:
outra partese espanta.
Uma parte de mim
é permanente:
outra partese sabe de repente.
Uma parte de mim
é só vertigem:
outra parte,linguagem.
Traduzir uma partena
outra parte
_ que é uma questãode
vida ou morte _
será arte?

Teoria Sócio-Interacionista


Resumo da Abordagem Sócio-Interacionista:


•Aprendizagem realizada na interação
•Dimensão coletiva
•Vigotsky: aprendizagem deflagradora de processos internos de desenvolvimento mental
•Dois níveis de conhecimento: real e potencial
•Zona de desenvolvimento proximal: distância entre o conhecimento real e o potencial
•Segundo o sócio-interacionismo, interação significa afetação mútua

Teoria Sócio-Interacionista


Dois elementos muito importante para a Teoria Sócio-Interacionista de Vygotsky são:

Zona de desenvolvimento proximal

Um ponto central da teoria vygotskyana é o conceito de ZDP, que afirma que a aprendizagem acontece no intervalo entre o conhecimento real e o conhecimento potencial. Em outras palavras, a ZDP é a distância existente entre o que o sujeito já sabe e aquilo que ele tem potencialidade de aprender. Seria neste campo que a educação atuaria, estimulando a aquisição do potencial, partindo do conhecimento da ZDP do aprendiz, para assim intervir. O conhecimento potencial, ao ser alcançado, passa a ser o conhecimento real e a ZDP redefinida a partir do que seria o novo potencial.

Interacionismo e desenvolvimento

Nessa concepção, as interações têm um papel crucial e determinante. Para definir o conhecimento real, Vygotsky sugere que se avalie o que o sujeito é capaz de fazer sozinho, e o potencial aquilo que ele consegue fazer com ajuda de outro sujeito. Assim, determina-se a ZDP e o nível de riqueza e diversidade das interações determinará o potencial atingido. Quanto mais ricas as interações, maior e mais sofisticado será o desenvolvimento.

Teoria Sócio-Interacionista




Para Vygotsky, segundo a qual, a aprendizagem era fator de desenvolvimento. Para o psicólogo russo, escola é lugar de ensinar pessoas. Tudo aquilo que já se sabe, não é matéria escolar. E mais: ao se propôr algo novo para ser aprendido, o desenvolvimento da criança é favorecido. Ou seja, para Vygotsky, o desenvolvimento segue atrás da aprendizagem. Não se deve esperar pelo desenvolvimento para ensinar.
Isso cria perspectivas muito positivas para o ensino. Valoriza a atuação do professor.
Vygotsky afirma ainda que uma criança, se puder aprender com auxílio de outras pessoas, terá um ritmo de desenvolvimento mais acelerado que outra criança que tiver que fazê-lo sozinha. De onde podemos deduzir que, se a criança vive e viverá sempre em sociedade, por qual motivo ela teria que aprender qualquer coisa sozinha? Será que não é mais real, dada nossa realidade social, aprender sempre com ajuda? Não descarto possibilidades de atitudes solitárias, que sempre as teremos, mas, de modo geral, não é necessário aprender em solidão. Aprender com ajuda dos outros teria, pelo menos, dois grandes benefícios: um desenvolvimento mais acelerado e uma aprendizagem de vida em sociedade.

quarta-feira, março 05, 2008

Vygotsky/ Contexto histórico - Formação.


Lev S. Vygotsky (1896-1934) , professor e pesquisador foi contemporâneo de Piaget, e nasceu em Orsha, pequena cidade da Bielorrusia em 17 de novembro de 1896, viveu na Rússia, quando morreu, de tuberculose, tinha 37 anos.

Foram breves 34 anos, mas mudaram a história da psicologia e da educação. Lev Vygotsky que durante muitos anos foi censurado em seu próprio país de origem, a Rússia, em virtude do regime político totalitário de Stálin, ganhou o mundo apenas a partir do final dos anos 1950 e início da década de 1960 quando algumas de suas obras foram traduzidas para o inglês, o francês e o alemão e chegaram às universidades americanas e européias.
Sua carreira começou somente aos 21 anos e coincidiu com a Revolução Proletária que mudou os alicerces da Rússia. Deve-se inclusive destacar que entre os fundamentos do pensamento vygotskiano encontram-se as influências marxistas do materialismo histórico e dialético. E é com base no método dialético que o pesquisador compôs as pesquisas que realizou em sua tentativa de identificar as mudanças qualitativas do comportamento humano em seu desenvolvimento e relação com o contexto social.
Além das claras influências marxistas em seu trabalho, Vygotsky teve contato com expoentes de muitas outras áreas do conhecimento como os literatos Tolstoy, Bunin e Dostoyevsky, os filósofos James, Hegel e Spinoza, especialistas em psicologia como Freud e Pavlov, poetas como Blok, Pushkin e Tyuchev.
Sua formação e estudos primam pela riqueza e diversidade. Formou-se em Literatura e Direito pela Universidade de Moscou, estudou História e Filosofia na Universidade Popular de Shanyavskii e ainda fez cursos nas faculdades de Medicina de Kharkov e Moscou. Não complementou as formações em História e Filosofia, tampouco em Medicina, mas encontrou nesses cursos subsídios que precisava para desenvolver os estudos na área de psicologia.
Fica clara em sua formação, realizada entre o final da década de 1910 e início dos anos 1920 que Vygotsky estruturava seu conhecimento dentro de uma proposta interdisciplinar. A riqueza de seu aprendizado e maturação intelectual permitia ao pesquisador desenvoltura e brilho em diversas áreas do conhecimento:- Da poesia a medicina, da filosofia a psicologia, das ciências sociais a lingüística, das artes a antropologia, da história a educação.
Fonte: João Luís Almeida Machado / Planeta Educação.

Lev Vygotsky/Vídeo


Este é um video, muito interesante que fala sobre a teoria de Lev Vygotsky.A interação do sujeito com o meio; o papel da escola e da família na formação do indivíduo; o desenvolvimento cognitivo e a influência dos elementos culturais. Vejam!!!
http://br.youtube.com/watch?v=xJ1lcSavHfg&feature=RecentlyWatched&page=1&t=t&f=b

domingo, março 02, 2008

Motivo da Criação.


Somos Wallace Nunes Teixeira e Manuela Barbosa, graduandos do curso de Pedagogia, da Faculdade de Educação da Bahia.
Este blog, foi criado, com a função de ser um "portfólio", dos estudos, sobre Lev Vygotsky, na Disciplina Psicologia da educação IV.
Para começar, penso que temos que saber o que vem a ser um "Portfólio". Como base nas minhas pesquisas, obitive uma concepcção do que vem a ser e como se constrói um "portfólio".
Primeiro, a palavra portfólio, port-porta e fólio - papéis, logo já dá para perceber mais ou menos para que serve e como se monta um portfólio.Portfólio se faz uma pasta na qual você vai anexar os papéis, informações, textos, fotos e outros sobre o assunto ou o tema sobre o qual esta montando.
Na pedagogia construtivista, já está se utilizando bastante o portfólio. Os professores pedem para cada aluno fazer o seu portfólio, colocando nele o conhecimento obtido com a matéria. Assim no final do semestre, bimestre ou do ano o aluno através da análise do seu portfólio perceberá o seu crescimento.
Veja outra definicão de Portfólio: "Portfolio pode também ser considerado um material acumulado pelo desenvolvimento de um conjunto de ações de sucesso voltado para o melhor resultado de uma pesquisa ou de um trabalho. São situações interpessoais, que individualmente agregam valores ao processo através de experiência desenvolvida dentro de um determinado período de tempo, por uma análise contínua durante a evolução de um projeto, identificando possíveis potenciais problemas que possam ocorrer no decorrer do processo.
Um artista, arquiteto, publicitário, designer ou modelo de moda pode apresentar um porta-fólio de seu trabalho realizado até aquele momento, visando conquistar novos trabalhos. Neste caso, consiste de um conjunto de fotografias, recortes de jornais e revistas, peças produzidas ou outros registros de sua trajetória." Fonte:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Portfólio