quinta-feira, junho 19, 2008
Pequena Miss Sunshine
Adulto.
Mas será que essa fase é realmente o bicho papão que também cresceu e agora assusta a antiga criança? Não é. Ser adulto é também sinal de prazer, de “liberdade”, pois quem quando criança nunca vestiu as roupas dos pais? Quem quando criança nunca pensou em namorar o mundo todo? Quem nunca pensou em ter dinheiro para comprar quantos chicletes e pirulito quisesse? Pois é pode-se dizer que ser adulto é padecer no inferno celestial.
Fases e fases! Até educar adulto virou uma arte, a chamada arte da andragogia, pois a educação para este ser “padrão” deve está pautada na realidade e tornar o adulto um ser gerenciador da sua vida. Ser ADULTO?!
Que sejamos adultos responsáveis sim, mas por uma vida saudável e adocicada, que tenhamos sim a complexidade e angústia dos adolescentes para não aceitarmos as injustiças do mundo, que interpretemos o mundo com seriedade de adultos , mas com uma pureza de criança. E por fim que essa mistura de fases construa um ser humano maduro, mas feliz com cada fase que a vida lhe oportuniza.
quarta-feira, junho 18, 2008
Adolescência
- OMS: 10 - 20 ANOS
- ECA: 12 - 18 ANOS
- ONU: 15 - 24 ANOS
Principais características da adolescência:
Construção da Identidade, Conflitos, Crise,Puberdade ( maturação dos órgãos), "Rebeldia" e muitos outros.
Música
Não é Sério
Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério
O jovem no Brasil nunca é levado a sério
Sempre quis falar
Nunca tive chance
Tudo que eu queria
Estava fora do meu alcance
Sim, já
Já faz um tempo
Mas eu gosto de lembrar
Cada um, cada um
Cada lugar, um lugar
Eu sei como é difícil
Eu sei como é difícil acreditar
Mas essa porra um dia vai mudar
Se não mudar, prá onde vou...
Não cansado de tentar de novo
Passa a bola, eu jogo o jogo
Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério
O jovem no Brasil nunca é levado a sério
A polícia diz que já causei muito distúrbio
O repórter quer saber porque eu me drogo
O que é que eu uso
Eu também senti a dor
E disso tudo eu fiz a rima
Agora tô por conta
Pode crer que eu tô no clima
Eu tô no clima.... segue a rima
Revolução na sua mente você pode você faz
Quem sabe mesmo é quem sabe mais
Revolução na sua vida você pode você faz
Quem sabe mesmo é quem sabe mais
Revolução na sua mente você pode você faz
Quem sabe mesmo é quem sabe mais
Também sou rimador, também sou da banca
Aperta muito forte que fica tudo a pampa
Eu to no clima! Eu to no clima ! Eu to no clima
Segue a Rima!
Sempre quis falar....
"O que eu consigo ver é só um terço do problema
É o Sistema que tem que mudar
Não se pode parar de lutar
Se não não muda
A Juventude tem que estar a fim
Tem que se unir
O abuso do trabalho infantil, a ignorância
Só faz destruir a esperança
Na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério
Deixa ele viver. É o que Liga"
sábado, maio 24, 2008
O Brincar.
O aprendizado ele está inteiramente ligado ao desenvolvimento e este por fim acontece ao longo da vida. Para Vygotsky o ser humano não é apenas um ser funcional, mas também um ser interativo, ou seja, ele aprende nas relações intra e interpessoais.
Para o pesquisador o brincar é fundamental para o crescimento cognitivo, pois o brincar cria na criança uma zona de desenvolvimento proximal, é a partir dele que a criança faz as aquisições necessárias para interferir na sua vida real e moral. O brincar é uma atividade social que fornece a criança subsídios para representar situações do cotidiano que ainda não lhe é permitidas, desta forma os mesmos aguçam sua criatividade.
É muito importante os professores terem conhecimento sobre a teoria de Vygotsky, pois até as brincadeiras que serão oferecidas as crianças têm que está de acordo com a zona de desenvolvimento que a mesma se encontra, pois assim o desenvolvimento poderá ir além. Sabe-se que o professor tem suma importância na vida do educando, pois esse irá agir como mediador do conhecimento e por se tratar do brincar, pois a brincadeira usada com o apoio pedagógico servirá como meio para desenvolver a aprendizagem, estimulando a criatividade e impossibilitando um amadurecimento antecipado.
Quando posiciona-se o educador como mediador do conhecimento da criança é por que o mesmo exerce exatamente o papel de condutor, tendo o mesmo que sempre questionar o comportamento da criança e em relação ao brincar o educador deverá ter objetivos definido para com o brinquedo. O brinquedo exige a criança pensar, por isso Vygotsky posiciona está ação como meio de desenvolver o individuo, sendo que quanto mais a criança brinca mais será abrangente a aquisição das linguagens e conceitos.
Enfim, a acriança no brincar sempre levantará hipóteses e refletirá no comportamento dos adultos e dessa forma “modelará” seu comportamento e sua personalidade.
quinta-feira, maio 22, 2008
Filme, Um Certo Olhar.
Autismo
http://www.autismo.com.br/
Autismo
“Eu construí uma ponte
E queria que existisse algo no outro lado
Eu construí uma ponteAlém da neblina, através da escuridão
E desejei que estivesse luz no outro lado.
Eu construí uma ponte
Além do desespero, através da desconsideração
E sabia que poderia ter esperança no outro lado.
Eu construí uma ponte
Além da falta de ajuda, através do caos
E acreditei que poderia existir força do outro lado.
Eu construí uma ponte
Além do inferno, através do terror
E era uma boa, forte e bonita ponte.
E era uma ponte que eu construí
Com apenas minhas mão por ferramentas
Minha obstinação como suporte
Minha fé como medida e meu sangue como pregos.
Eu construí uma ponte
E a atravessei, mas não havia ninguém
Para me encontrar do outro lado”.
“Ser autista não significa não ser humano. Significa ser estranho. Significa que o que é normal para outras pessoas não é normal para mim, e o que é normal para mim não é normal para outros. De alguma forma eu estou terrivelmente mal equipado para sobreviver neste mundo, como um extra-terrestre abandonado sem um manual de instruções. Meu corpo é perfeito. Minha personalidade não está afetada. Sinto grande valor e significado na vida e não anseio em ser diferente do que sou. Concedam-me a dignidade de me encontrar segundo meus próprios termos, reconheçam que somos diferentes e que o meu modo de ser não é apenas uma versão defeituosa do de vocês. Reavaliem suas posições. Definam seus termos. Trabalhem comigo na construção de pontes entre nós”.
Pensamento e Linguagem
Vigotsky vai estudar a linguagem egocêntrica ( a que as crianças usam quando estão a brincar e vão falando sozinhas) assim apelidada por Piaget.
→ na perspectiva de Piaget a linguagem egocêntrica é uma linguagem que só serve para o crescimento e que depois vai desaparecer.
→ para Vigotsky, a linguagem egocêntrica depois vai originar a linguagem interior (não desaparece mas transforma-se em linguagem interior, que se pensa sem pronunciar).
As características da linguagem egocêntrica são:
→ Quanto mais velha a criança menos se entende o que diz (de linguagem egocêntrica, murmurada), porque? Porque vai dizendo menos e pensando mais. É como a linguagem interior, em que a predicação é o que está presente (não referimos tudo, o contexto, etc.)
As características das várias linguagens
Linguagem egocêntrica:
- inicialmente tem uma estrutura igual à da linguagem de comunicação;
- cada vez menos complexa, quase só depois predicativa, tende a condensar, uma maior simplificação e menor vocalização, é isto o aproximar das características da linguagem interior
Linguagem interior:
- não existe vocalização
- predicação, não existe sujeitos, (sabemos o que estamos a pensar)
- linguagem quase sem palavras
- uma espécie de rascunho para a linguagem escrita ou oral
Linguagem oral
- diálogo: não temos muito tempo para formulações complexas
- monólogo: formulação mais complexa
Linguagem Escrita
- ausência de contexto
- ausência de expressões
- organização previa do que vamos escrever (rascunho escrito ou pensado)
Segundo Vigotsky seria necessário dar um passo em direcção ao pensamento (por vezes o pensamento esconde-se por trás das palavras)
"Fugiu a boca para a verdade" -- actos falhados , mas verdadeiros!
Podemos distinguir unidades distintas do discurso
ex.: falar desta aula mais tarde, tem que se falar de várias partes da aula, seriam várias partes do discurso.
O pensamento é globalizante e o discurso é parcializante
Como conclusão, só uma teoria histórica da linguagem interior pode abordar esta relação entre pensamento e linguagem.
domingo, maio 11, 2008
Signos
Signo – símbolos socialmente e culturalmente determinados
-Instrumento psicológico
-Auxiliar de atividades psicológicas e cognitivas
-Processos internos de mediação: signos internalizados e apropriados no cognitivo/psi do sujeito
-Representações mentais substituem o mundo real
-“ Para Vygotsky o fundamento do funcionamento psicológico tipicamente humano é social, portanto, histórico.” (Oliveira, 1993)
-Os elementos mediadores, os signos, a linguagem – todo esse sistema é fornecido pelas relações humanas e só fazem sentido dentro destas.
segunda-feira, abril 21, 2008
Teoria Sócio-Interacionista
TRADUZIR-SE
Ferreira Gullar
Uma parte de mim
é todo mundo:
outra parte é ninguém:
fundo sem fundo.
Uma parte de mim
é multidão:
outra parte estranhezae solidão.
Uma parte de mim pesa,
pondera:
outra partedelira.
Uma parte de mim
almoça e janta:
outra partese espanta.
Uma parte de mim
é permanente:
outra partese sabe de repente.
Uma parte de mim
é só vertigem:
outra parte,linguagem.
Traduzir uma partena
outra parte
_ que é uma questãode
vida ou morte _
será arte?
Teoria Sócio-Interacionista
•Aprendizagem realizada na interação
•Dimensão coletiva
•Vigotsky: aprendizagem deflagradora de processos internos de desenvolvimento mental
•Dois níveis de conhecimento: real e potencial
•Zona de desenvolvimento proximal: distância entre o conhecimento real e o potencial
•Segundo o sócio-interacionismo, interação significa afetação mútua
Teoria Sócio-Interacionista
Zona de desenvolvimento proximal
Um ponto central da teoria vygotskyana é o conceito de ZDP, que afirma que a aprendizagem acontece no intervalo entre o conhecimento real e o conhecimento potencial. Em outras palavras, a ZDP é a distância existente entre o que o sujeito já sabe e aquilo que ele tem potencialidade de aprender. Seria neste campo que a educação atuaria, estimulando a aquisição do potencial, partindo do conhecimento da ZDP do aprendiz, para assim intervir. O conhecimento potencial, ao ser alcançado, passa a ser o conhecimento real e a ZDP redefinida a partir do que seria o novo potencial.
Interacionismo e desenvolvimento
Nessa concepção, as interações têm um papel crucial e determinante. Para definir o conhecimento real, Vygotsky sugere que se avalie o que o sujeito é capaz de fazer sozinho, e o potencial aquilo que ele consegue fazer com ajuda de outro sujeito. Assim, determina-se a ZDP e o nível de riqueza e diversidade das interações determinará o potencial atingido. Quanto mais ricas as interações, maior e mais sofisticado será o desenvolvimento.
Teoria Sócio-Interacionista
Isso cria perspectivas muito positivas para o ensino. Valoriza a atuação do professor.
Vygotsky afirma ainda que uma criança, se puder aprender com auxílio de outras pessoas, terá um ritmo de desenvolvimento mais acelerado que outra criança que tiver que fazê-lo sozinha. De onde podemos deduzir que, se a criança vive e viverá sempre em sociedade, por qual motivo ela teria que aprender qualquer coisa sozinha? Será que não é mais real, dada nossa realidade social, aprender sempre com ajuda? Não descarto possibilidades de atitudes solitárias, que sempre as teremos, mas, de modo geral, não é necessário aprender em solidão. Aprender com ajuda dos outros teria, pelo menos, dois grandes benefícios: um desenvolvimento mais acelerado e uma aprendizagem de vida em sociedade.
quarta-feira, março 05, 2008
Vygotsky/ Contexto histórico - Formação.
Sua carreira começou somente aos 21 anos e coincidiu com a Revolução Proletária que mudou os alicerces da Rússia. Deve-se inclusive destacar que entre os fundamentos do pensamento vygotskiano encontram-se as influências marxistas do materialismo histórico e dialético. E é com base no método dialético que o pesquisador compôs as pesquisas que realizou em sua tentativa de identificar as mudanças qualitativas do comportamento humano em seu desenvolvimento e relação com o contexto social.
Além das claras influências marxistas em seu trabalho, Vygotsky teve contato com expoentes de muitas outras áreas do conhecimento como os literatos Tolstoy, Bunin e Dostoyevsky, os filósofos James, Hegel e Spinoza, especialistas em psicologia como Freud e Pavlov, poetas como Blok, Pushkin e Tyuchev.
Sua formação e estudos primam pela riqueza e diversidade. Formou-se em Literatura e Direito pela Universidade de Moscou, estudou História e Filosofia na Universidade Popular de Shanyavskii e ainda fez cursos nas faculdades de Medicina de Kharkov e Moscou. Não complementou as formações em História e Filosofia, tampouco em Medicina, mas encontrou nesses cursos subsídios que precisava para desenvolver os estudos na área de psicologia.
Fica clara em sua formação, realizada entre o final da década de 1910 e início dos anos 1920 que Vygotsky estruturava seu conhecimento dentro de uma proposta interdisciplinar. A riqueza de seu aprendizado e maturação intelectual permitia ao pesquisador desenvoltura e brilho em diversas áreas do conhecimento:- Da poesia a medicina, da filosofia a psicologia, das ciências sociais a lingüística, das artes a antropologia, da história a educação.
Lev Vygotsky/Vídeo
Este é um video, muito interesante que fala sobre a teoria de Lev Vygotsky.A interação do sujeito com o meio; o papel da escola e da família na formação do indivíduo; o desenvolvimento cognitivo e a influência dos elementos culturais. Vejam!!!
http://br.youtube.com/watch?v=xJ1lcSavHfg&feature=RecentlyWatched&page=1&t=t&f=b
domingo, março 02, 2008
Motivo da Criação.
Um artista, arquiteto, publicitário, designer ou modelo de moda pode apresentar um porta-fólio de seu trabalho realizado até aquele momento, visando conquistar novos trabalhos. Neste caso, consiste de um conjunto de fotografias, recortes de jornais e revistas, peças produzidas ou outros registros de sua trajetória." Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Portfólio